DINÁMICAS INFANTILES
CONCEPTO, DEFINICIÓN Y CLASIFICACIONES DE DINÁMICAS DE AULA
Muchas veces el éxito de la Programación en el Aula, y de las dinámicas para el
desarrollo de la rutina, puede que esté en los participantes, en su edad, en explotar un
recurso o actividad hasta la saciedad, en definitiva en miles de características, que
hacen que sea una buena dinámica o no.
Pero lo que alguna gente desconoce (incluso los mismos participantes, los/as
niños/as), es que si no se sigue una o varias dinámicas de Aula, el ritmo de la clase ( o
la animación), no sería el adecuado, lo que pondría en peligro el progreso de la
enseñanza en el aula.
Por ello es tan bueno el elegir una dinámica, un modo, un proceso, debidamente
estudiado y preparado, no solo por el profesor/a sino por todos los que vayan a
participar en el proceso de enseñanza, todos deben estar coordinados.
Una vez programada la dinámica o dinámicas, pueden o no funcionar, para lo que
las adaptaremos, o explotaremos un recurso parte de la programación, que sabemos
que ha dado resultado, a esto se le llama contra programar una dinámica o dinámicas.
La definición de Dinámica es: Una herramienta para mantener el ritmo de la rutina de
la clase y que no tenga caídas pronunciadas que puedan despistar o afectar a la
atención de los participantes, en su tarea de aprendizaje, o al profesor en su tarea de
enseñanza.
Muchas veces ocurre que los participantes se aburren o no les interesa nuestra
dinámica, serie de juegos o animación. Por lo que debemos de no solo crear una
animación o dinámica cerrada sino tener preparadas variantes, para estos casos,
evitando así un tema complicado en la tarea de la educación: la improvisación
DINÁMICAS Y JUEGOS DE PRESENTACIÓN
Las Dinámicas de presentación, son aquellas dinámicas que se utilizan para el
comienzo del curso escolar, o cuando hay una nueva incorporación, sirven para que
los/as niños/as se relacionen y se conozcan entre ellos/as.
Ejemplos de Dinámicas y Juegos de Presentación:
ABRAZOS MUSICALES
Etapa: 6-8 años
Ciclo: Primaria
Lugar: Pabellón o Gimnasio
Material: Radio-casete y un CD de música
Objetivo a desarrollar: Potenciar la cooperación y crear una buena dinámica de grupo.
Bloque Específico: Juego de dinamización grupal
Organización: Individual, parejas hasta que se forme el gran grupo.
ADIVINA
Etapa: A partir de los 4 años.
Ciclo: Primaria
Lugar: Pabellón o Gimnasio
Material: Una sábana, tela grande o similar.
Objetivo a desarrollar: Discriminación táctil.
Bloque Específico: Sensoriales y de conocimiento corporal.
Organización: Sentarse en corro, inicialmente. En el medio se coloca la sábana de
forma que tape los brazos de los alumnos.
Desarrollo: Se introduce un objeto bajo la sábana, sin que lo vean ellos. Se lo deben de
ir pasando de mano en mano. Una vez que el objeto ha recorrido el circulo,
tienen que adivinar, en voz alta y por orden, de qué objeto se trata. Cuando
uno lo adivina, se introduce otro objeto. Lo empiezan a adivinar a partir del
jugador que había acertado el anterior.
Reglas: Ninguna.
BALÓN PRISIONERO
Etapa: Primaria
Ciclo: 2-3
Lugar: Pista polideportiva o gimnasio
Material: Una pelota blanda
Objetivo a desarrollar: Desarrollar la coordinación de acciones y movimientos.
Bloque Específico: Coordinación Motriz
Organización: Gran grupo
Desarrollo: Se divide la clase en dos grupos, uno enfrente del otro. A la espalda de cada
uno de los equipos se sitúan dos prisioneros de cada equipo rival. El juego consiste
en lanzar la pelota para golpear con él a un rival y hacerlo su prisionero, sin que éste
logre cogerlo, ya que sí así fuera el prisionero sería el lanzador.
Reglas: Ganará el equipo que consiga capturar a todos los componentes del equipo
contrario.
CONCLUSIÓN
El hecho de preparar una buena base de dinámicas y crear un archivo de juegos de
dinámicas de aula, hacen que los profesores adquieran una rutina de aula que les
ayuden en su labor. Por otro lado hacen que los niños/as se involucren en esa rutina y
sean participes mediante las dinámicas y los juegos de la enseñanza diaria sin darse
cuenta que están inmersos en un plan educativo marcado por sus profesores.
BIBLIOGRÁFIA
Canto Ortiz, J.M. (2000) Dinámica de Grupos: aspectos técnicos, ámbitos de
intervención y fundamentos teóricos. Madrid: Ediciones Aljibe
Morales Pérez, A. (1999) Dinámicas de Grupo: Ejercicios y Técnicas para todas las
Edades. Madrid: Ediciones San Pablo.
Andreola, B. (2001) Dinámica de Grupo. Madrid: Editorial Sal Terrae.
Ministerio de Educación y Cultura (2000) Educación Infantil. Animación y Dinámicas de
Grupo. Madrid: Ministerio de Educación y Cultura.
